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培训模式




佩欧霓独创“六步教学法”
 

  佩欧霓在长期的培训实践中,总结教学经验。从根本上将“以学员为主体,以老师为指导”作为教学宗旨,并落到实处,建立自主学习、合作学习、探究学习的理论加实践的课堂机制,让学员动起来,让课堂活起来,全面提高了培训质量。

 

一、打破传统的顺序坐位法

  传统的培训班授课,学员都是按顺序排列坐位。而有的学生因为性格比较弱势,所以一般坐在后面,以达到减少和老师和同学交流的目的。而这样的话,直接的后果就是会影响到培训质量。而佩欧霓采用分组法,以四五个人为一组,脸对脸坐在教室或者老师边上。一组人中有有基础的,有没有基础的,有开店好多年的,也有从来没有开店经验的。这样便于实施好帮差,有基础的带没有基础的,有开店经验的带没有开店经验的。大家能更好的讨论、探究、合作学习。每个小组有组长,强化小组功能,有利于小组集体达成培训目标,激发学习兴趣。


 

二、完善学案,开拓设计

  一般的培训授课,或者窗帘店带徒,都是没有教学规划的,师傅讲到哪就算到哪,这样没有系统的学习,是不会有好的学习效果的。佩欧霓要求教师都要有“学案”也就是学习方案,内容包括学习目标、学习重点、学习方法、知识提要、实践作业。学员看到学案,会有一种尝试的欲望,加上老师的理论讲学,示范操作。学员从被动的接受到主动的探究,从被动学习到主动学习,提高了学习效率。
 

三、科学设计教学程序、优化教学模式

  在反复实验的基础上,针对学员的基本特点,形成:“六步教学法”。

  1、设定场景,从测量开始,然后是款式设计等按照实际的窗帘店业务流程一步一步进入,老师会启发学员以客户或者店员的身份来进行。这样学员不但能学到制作技术,就连经营管理也能熟悉掌握。

  2、出示目标,明确任务。设定好场景后,老师会出示教学目标,让学员清楚今天的课程主要内容,要达成什么样的任务。我们设定的目标只要学员认真听讲,按时实操,就一定能完成学习目标,只有目标有可操作性、努力后能完成,那么学员学习后才能获得成就感,也能有积极性进入下一步的学习。

  3、学案导学,自主学习。老师讲完理论和实际操作示范后。会布置作业。这样学员进入自主学习。学员根据老师讲过的理论和示范操作时的手法,自行设计制作帘头,老师在边上观察,学生有问题可以随时问。

  4、小组讨论,帮教传带。学员在自主学习阶段。遇到有问题,既可以向老师提问,也可以小组讨论,让有基础和有经验或者有不同想法的,大家一起探讨,共同解决,这样大家水平都能提升。

  5、成果展示,老师考核。学员完成了自己设计制作的作品,都要展示出来,每个学员可以观察别人的设计制作,和自己的进行比较。这样既能学习到别人的优点,也能再次明确自己的不足,方便自己下次改进。有不合格的地方,老师会进行点拔。

  6、检测反馈,学员反思。这个环节是了解学员学习情况和学习进度的重要过程,也是加强学员学习知识系统化。老师通过检测能知道学员的学习进度和理解程度,方便老师及时调整讲课的进度和讲解的语法。以利于学员下节的学习。

  佩欧霓“六步教学法”的核心就是突出学员的主体地位,激发学员的学习兴趣,努力提高学员的实际操作应用水平。构建了自主、协作、开放、竞争的空间,课堂因自主而产生动力学,因展示而绽放激情,因协作和竞争而生成活力。并能结交到许多志同道合的朋友。实践证明佩欧霓的教学方法,为学员构建了一个全新的学习环境。真正能达到学而能会,会而能用。为所有有志于创业的伙伴赢在开始打下最坚实的基础。






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